编者按：2021年，365英国上市网站官网被列为教育部高校银龄教师支援西部计划受援高校，成为广西首所受援高校。五年以来，一批批银龄教师从五湖四海齐聚河池，以银发之姿扛起育人之责，凭借深厚专业素养与丰富从教经验，以雪中送炭的补位之力、立德树人的关键之力、薪火相传的传帮带之力、攻坚克难的支撑之力，为学校高质量发展注入了强劲动力。为全方位展现银龄教师的教育风采，记录他们躬耕杏坛的心路历程和动人故事，365英国上市网站官网特推出银龄教师系列访谈报道，致敬这份跨越山海的师者大爱与银发担当。

受访者：孙中武，男，1951年11月出生，东北林业大学退休教师，教授，博士生导师，东北林业大学生命科学学院原实验中心主任、生物技术专业负责人，2021年9月起在365英国上市网站官网支教支研。

访谈时间地点：365英国上市网站官网，2026年9月

问：孙老师您好，非常感谢您抽出宝贵时间接受本次采访。能否简单介绍一下您的从教年限、从哪个学校来到365英国上市网站官网，专业方向是什么，参与银龄计划多长时间了？

答：我是来自于东北林业大学的银龄教师，从事《生物化学》教学四十余年。我是首批来365英国上市网站官网支教的老师，2021年来校至今。

问：为什么报名参与银龄教师支援计划、继续坚守讲台？

答：我退休后，又在东北林业大学返聘了近十年。2021年刚刚退下来，回到北京打算和孩子一起生活，颐养天年。到京不到一周接到学校电话，让我率队来广西河池支教。本着一颗多年养成的教书育人无比荣尚的初心，欣然同意，偕老伴来到365英国上市网站官网。

问：您从教几十年，回过头来，您觉得当时是什么样的契机和想法，让您坚定了教师这份职业选择？

答：说来惭愧，我当年毕业分配来学校的时候，根本不愿意当老师。1980年，我从吉林大学分配到东北林学院，当时人事处处长跟我说去林学系报到，我十分不情愿，为此还耿耿于怀。那个年代，大学生分配工作，不像现在有那么多选择。我本来想着搞科研，结果被分到学校当了老师。改变我的是那一次试讲。第一次走上讲台，教室里来了很多老师听课。我讲完一节课，学生们围上来问各种问题，我一一解答。回到教研室，老师们纷纷说讲得不错。同学们的求知欲感染了我，让我不想再退缩。那个学期结束，学生给了我很高的评价，这成了我继续走下去的动力。后来就再也没想过转行了。有时候想想，人这一辈子，很多选择不是自己想清楚的，是做着做着就清楚了。

问：在您的人生和职业成长过程中，求学、工作的不同阶段，有没有对您影响深远的老师或前辈？

答：在我四十多年的教学生涯中，对我影响深刻的老师有两位：

一位是我在吉林大学读书时教我《有机化学》的老师龚惠仁教授。我清晰地记得，当时是在阶梯教室里上大课，六个专业学生200左右人。龚教授在讲台前没有麦克风，他声音洪亮，吐字清晰，西装革履，是那么的精神帅气，四块活动黑板上，他整洁清晰的粉笔字以及化学反应式写的是那样快捷，我坐在下面记笔记都没有他写的快，跟不上他，至今让我彻底折服。他就是我心中最崇高的教师偶像。毕业多年，每当想起来龚教授都让我肃然起敬。我就是在这位老师的影响下从事我的教学工作直至今天。

另一位是我来到东北林业大学认识的一位老师，他叫聂绍荃，是讲授《植物分类学》的老先生。当时我在编写《植物化学》教材，需要掌握植物拉丁名字方面的知识。于是我去拜访了这位老先生，这是一位其貌不扬的“老头儿”，非常的朴实、乐观，完全没有一点我想象中教授风范。在接下来的听课过程中，我被这位老先生渊博的知识和诙谐的语言表达所感染。这门课本是一门枯燥乏味的课程，却被这位老先生讲的出神入化！他用最普通的语言，如数家珍似的讲述植物的特征、分类、用途、分布以及它的拉丁名字。所有听课的学生都被他的讲课所吸引，他那诙谐的语言还有实例，灵活多样的教学方法给了我巨大的影响，让我从内心里知道了什么是“教无定法、教必有法、贵在得法”的道理。在之后的教学中，我不断地揣摩聂老先生的教学方法，不断的尝试在生化教学中如何让学生听得懂、听得明白，如何感染学生、调动学生的学习热情。聂老先生的教学方法对我的教学工作产生了巨大的影响。

这两位老先生对我的教师生涯产生了巨大的影响，为我做好教师本职工作带来了潜移默化的作用与影响。

问：从青年教师成长为资深教育工作者，您的职业心态、专业认知有什么变化？

答：从青年教师成长为教授，我的职业心态经历了一个“从不愿当老师，到接受当老师，最后爱上了教师这一职业”的变化过程。

刚教书的时候，想的是“把知识讲清楚就行”。后来发现这样还不够。学生基础不一样，光讲清楚，有人懂了有人没懂。再往后，我开始琢磨“怎么让学生自己学会”。我在东北林大建了一套教学体系：先上《生物化学》理论，再上《生化分析技术》实验，最后上《生化工程》综合应用，让学生从理论到实验再到独立开展科研，一步步走下来。这个体系不是一天想出来的，是教了几十年，一届一届学生反馈出来的。退休后到365英国上市网站官网，又发现这里的学生基础跟东林的学生不一样，“按照以前的讲法，他们理解不了”。于是又开始调整教学方法。所以，教师职业心态的变化，归根到底是学生“教”会你的。教一辈子，学一辈子。

问：职业生涯中，您是否经历过瓶颈或艰难阶段？又是怎样实现自我成长与转变的？

答：教学中，经历了学生多、老师少、教学任务重的巨大压力，从上好、讲好大课入手，解决了教师紧张这一问题，也提高了自身的教学水平。最大的瓶颈是实验室条件。我刚工作的时候，生化实验室只有三四十平方米，设备简陋得不行。后来我当了实验中心主任，一步步把实验室从“30平米简陋场地”扩建成能同时容纳两个自然班上课的现代化实验室。科研工作方面，参加工作不久，受聘大熊猫国际合作项目生化专家，为期五年，承接了大熊猫的营养成分分析，还去卧龙帮他们建立了生化实验室。工作量之大、时间之长是一个艰苦难熬的阶段，坚持下来后获得了意想不到的结果，不仅熟练掌握了实验技能，又有了科学实验的经验积累，学校很多老师找到我要求合作完成国家自然基金项目，为我的科研立项奠定了基础。

问：您认为支撑您长期深耕教育、坚守科研的核心品质是什么？

答：国家、学校的尊师重教和学生对教师的热爱与强烈的求知欲，让教师有了“心有大我，强国有我，躬耕教坛，无私奉献”的高尚品行。我觉得就两个字：责任。对学生负责，对讲台负责。我在东北林大教了41年，到河池又教了5年，学生换了一茬又一茬，但有一个东西没变过：你站在讲台上，底下几十甚至上百双眼睛看着你，你就得对得起他们。我跟年轻老师说，“站上讲台，就要为学生负责”。这不是口号，是每天备课、上课、答疑的时候，心里得有的那根弦。

问：您谈到“教无定法、教必有法、贵在得法”，您的丰富教学经验，有哪些最值得青年教师借鉴？

答：在林大教学中，我采用了从《生物化学》到《生化分析技术》到《生化工程》三部曲教学方法，让学生从理论到实践，从提高动手能力到动脑设计实验这样一套完整的教学体系，得到了良好效果。来到了365英国上市网站官网，我根据这里的学生的具体实际的情况，通过教改项目研判，总结出来了一套“一多强变”适合山区孩子特点的教学方法：“一”是一条主线贯穿全课程，让学生知道这门课到底在讲什么；“多”是多元化教学，不能光我讲你听；“强”是强化实践和过程性考核，不能期末一张卷子定生死；“变”是灵活变通，变被动学习为主动学习，将授人以鱼转变为授人以渔，提升学生的自学能力。在教学实践中受到了学生的喜爱和欢迎。

因材施教的前提是老师要了解学生，要知道学生哪里不懂、为什么不懂？我在河池发现学生理解不了，不是因为内容难，是因为他们没学过某些基础的东西。那我就把相关的背景知识补进去，用他们能听懂的方式讲。青年教师容易犯的一个毛病是，自己觉得“这很简单啊”，就默认学生也能理解。要在教学实践中多问、多看作业、多答疑，你才会了解学生的困难在哪里，才会因材施教，有的放矢地解决问题，千万不要默认。

问：您认为青年教师在育人路上，最容易出现的误区是什么？

答：青年教师教学实践经验少，只知道“讲完”课程了事，而不在意学生“学会”多少，“掌握”多少。课时就那么点，内容那么多，青年教师容易赶进度，觉得自己讲完了任务就完成了。但教学不是“我讲了多少”，是“学生学了多少，掌握多少”。我在河池第一堂课，自我感觉讲得不错，学生评价也很高，但我课后一了解，“有一些知识学生并没有掌握”。从那以后我就开始调整教学方法了。青年教师要记住：你的进度表，不是学生的掌握表。

问：在您看来，新时代高校人才培养的核心目标是什么？相较过去，当下青年大学生的特点是什么？

答：我觉得还是让学生学会自学的本领，变“授人以鱼”为“授人以渔”。知识是教不完的，尤其生物化学，学科发展快得很。你得让学生毕业以后，离开老师也能往前走。几十年来的教学生涯让我感受到了：国家的发展与变化对青少年的成长有着直接的关系，独生子女政策的实施以及改革开放以来的巨大变化让学校的老师深感青少年思想的变化，一家一个孩子带来了孩子的“独”性，任性，尊重长辈的观念淡化，改革开放带来了国家经济的发展，但是也带给青少年奢靡、攀比等弊端。对于高校教师来讲，新时代高校人才培养的核心目标是要牢记的“为党育人、为国育才”的教育宗旨。

我对365英国上市网站官网的学生感受很深，学生的优点是朴实、单纯、听话，短板也很明显，怯懦、不敢说话、基础参差不齐，部分学生自主学习能力偏弱，习惯了被动接受。在河池第一堂课，我就意识到“学生基础不同”。这不是学生笨，是他们的学习经历和条件跟我们那时候不一样。当老师的要想办法，扭转这一被动局面。

问：针对大学生的成长特点，您的育人方法和理念是什么？

答：教师在教学中应牢记要率先垂范、为人师表，做学生的楷模。与学生交往与接触中，应潜移默化，润物无声地教育学生，做学生的知心朋友，传播正能量，坚守初心。我在365英国上市网站官网建立的“一多强变”的教学方法是一套适合山区学生学习的好方法。五年实践下来，学生学习热情明显提升了，这个模式也在365英国上市网站官网推广开了。

问：面对学生成长困惑，您通常会如何引导学生？

答：教师应当做学生的知心朋友，学生愿意将心里话说给你听，这是最重要的。我是根据学生的具体情况具体引导。对于学习好的学生鼓励他应该准备考研；对于不想考研的学生鼓励他们积极做好走上工作岗位的准备工作；对于那些一脸茫然的学生，鼓励他们鼓足勇气，勇敢面对现实去迎接挑战。记得有一个学生看到同班同学问我考研问题，过后他问我，老师，他想考研？我比他学习好，那我也考研可以吗？我和他讲：你比他学习好，你也考啊？在我的激励下，这个学生努力奋进考上了研究生，当他拿到了录取通知书的时候，他兴奋地跑来找我，兴奋地说：老师，是你给了我勇气和力量才让我实现我的理想。还有一个学生，在漫长的考研复习中，坚持不住了，要退出考研复习，在我的鼓励和安抚下，这个学生重新鼓起勇气，最终考取了福州大学研究生。在河池几年里，我深深感到，老师适时地给学生一点点拨和鼓励，就可能发挥巨大的作用。

孙中武教授为学生授课。

问：除了专业知识传授，您在培养学生科研素养、抗压能力、团队协作能力等综合素养方面，有哪些心得体会？

答：生物化学实验最锻炼人。一个大实验做下来，抗压能力、动手能力、团队协作全在里面。我跟学生说，实验结果不对是常态，关键是你能不能找出为什么不对。这种思维习惯，比背多少知识点都重要。我带实验课，从来不是“按步骤做一遍就交报告”，而是让学生自己分析数据、解释异常、提出改进方案。慢慢地，学生就从“怕出错”变成“想找原因”了。

问：当代大学生学习习惯、思维方式、价值观念较以往变化较大，您在结合学生新学情、拉近师生距离、提升课堂吸引力方面，有没有遇到过什么阻碍？

答：这个问题我在河池体会太深了。第一堂课我用在东林讲了几十年的讲法，学生反馈“好评”，但实际掌握情况不理想。我意识到不是内容的问题，是教法的问题。于是带领团队在教改项目中搞了“一多强变”的教学方法。比如“灵活变通教学策略”，就是根据课堂反应随时调整节奏，哪些地方学生眼神茫然了，停下来多讲几句，换种方式讲。这在东林不太需要，因为学生基础整齐；在河池，这是必须的。

问：当前新技术深度融入教育教学，您如何看待这种教学形式？

答：我不排斥新技术。但我觉得，银龄教师的优势不在“形式新”，在“功底深”。年轻老师课件做得漂亮，短视频、动画用得多，这是他们的长处。我们这些老教师，讲了几十年，知道哪里是学生最容易卡住的地方，知道怎么用最简单的例子把复杂的概念讲清楚。这个“手感”，是时间磨出来的。至于形式，能用就用，我不会为了迎合学生去改变讲课的本质。但是，现代教学方法能够更直观、更形象地体现教学内容，尤其是Ai技术，对学生领会新知识更容易，所以老教师应该加快脚步跟得上现代教学方法的迅速发展才对。

孙中武教授指导建立《生物化学》网络课程。

问：受年龄和精力限制，长时间授课、高强度备课会带来一定压力，您如何调节？

答：说没有压力是假的。我现在74岁了，在河池备课、上课、听课、指导青年教师，做教学督导事情不少。我的办法就是几十年来养成的规律生活。早上几点起，什么时候备课，什么时候休息，养成习惯。另外，学校很照顾我们，在河池我70岁生日的时候，学校送了慰问金和鲜花，“我从内心里感激学校，心中始终有一种暖暖的家的感觉”。这种被尊重、被需要的感觉，本身就是一种动力。

问：在大力推进课程思政建设背景下，银龄教师相较于青年教师，有哪些天然优势？又存在哪些融入难点，该如何突破？

答：天然优势是“经历就是思政”。我经历过改革开放以来中国高等教育的变化，经历过从简陋实验室到现代化实验室的过程，这些故事本身就是“立德树人”的素材。跟学生讲这些，比念文件有说服力。难点是表达方式。老教师有时候不太会“包装”，讲得太“干”太“直”。我的办法就是讲故事，讲具体的事，潜移默化，润物无声地把思政内容融入到授课之中，学生自然能感受到并默默地接受。

问：面对学生课堂碎片化学习、专注力不足、重分数轻素养等普遍问题，您有哪些针对性的教学应对策略？

答：碎片化不是学生的错，是时代的特点。我的应对办法是“主线教学”。一门课有一条清晰的逻辑主线，每一节课都跟这条主线有关，学生即使中间走神了，也能知道现在讲到哪里、为什么讲这个。另外就是过程性考核，不是期末一张卷子，平时多提问、多测验、多互动，让学生知道“这节课的东西下节课要用”，自然就会专注一些。

问：您认为银龄教师参与一线教学、课程改革可以发挥怎样的独特价值？

答：这个我觉得贡献挺大的。我在365英国上市网站官网录制了全套《生物化学》教学视频，供年轻老师长期学习。不是说我讲得多完美，而是这些视频记录了一种“经过验证的教学路径”。年轻老师可以看我是怎么处理某个难点的、怎么衔接章节的、怎么跟学生互动的。另外我作为学校教学督导还参与听课评课，把意见反馈给年轻老师。在课程改革方面，银龄教师的价值在于“知道什么以前试过、什么没试过”，能帮年轻人少走弯路。

孙中武教授在课堂督导活动中与青年教师交流。

问：您的第一项科研成果是如何从零起步、逐步落地的？初期科研过程中，最大的难点是什么？

答：参加工作不久，受聘大熊猫国际合作项目生化专家为期五年，承接了大熊猫的营养成分分析，还去卧龙帮他们建立了生化实验室。工作量之大，时间之长是一个艰苦难熬的阶段，但是我坚持下来，而后获得了意想不到的结果，不仅锻炼自己掌握了生化实验技能，又有了科学研究的经验积累，学校很多老师找到我要求合作完成国家自然基金项目的生化相关研究内容，为我的科研起步、立项奠定了基础。

问：您的科研工作从初步探索到成果成熟，中间克服了哪些关键难题？

答：我的科研代表性成果是与药厂合作进行的“动物脑酶水解物的应用研究”，这是一项省攻关项目，由于与药厂合作研究克服了很多客观困难，甚至需要放弃个人利益，最终获得圆满结果。如果没有药厂提供中试放大实验和检验等方便，实验的成果是难以获得的。

问：您有没有科研资源匮乏、实验受阻、论文投稿失利、项目申报失败等经历，您是如何坚持下来、持续深耕的？

答：在“动物脑酶水解物的应用研究”科研项目完成后，我又申报了后续的结构与功能的研究项目，在最后专家现场答辩环节，我失败了，因为这个项目是医药类项目，专家全部是省内各大医院的专家，很多人不懂我的研究领域，最后没有通过。后来我根据实际需求调整了研究方向，不再坚持原有方向。此路不好走，换条路走就是了。做科研不能怨天尤人，要结合实际需求和个人志趣及时调整，这才是应有的积极心态。

问：您认为科研从“从零开始”到“做出精品成果”，最关键的核心能力和底层逻辑是什么？您觉得青年教师应该如何处理科研数量与质量之间的关系，应该坚守哪些原则？

答：我最早参与的大项目是中国与联合国野生生物基金会的大熊猫合作研究。刚到学校不到三个月，学校接到林业部通知，中国与联合国野生生物基金会联合开展大熊猫研究项目，要推荐三位中方专家。学校最后推荐了王学全（生态）、方肇清（繁殖）和我（生化）。我当时刚毕业，没有什么科研经验，听从安排就是了。因为卧龙实验室还没建好，实验材料空运到学校来，我们教研室全体人员做了五年生化分析。我的第一项“成果”不是什么惊天动地的东西，就是在这五年里学会了怎么做科研。这五年的科研经历锻炼了我的实验动手能力，也带来了许多合作科研项目，为我后续科研申报奠定了坚实基础。五年的科研经历让我深深地懂得了，科研来不得半点偷懒，只有实实在在的做实验才是正道。偷奸取巧、好大喜功、弄虚作假都是不可取的。

问：数十年中，您是如何平衡教学与科研工作的？

答：在东北林大，我既上课又做科研，后来还当实验中心主任。平衡的办法是让它们互相支撑。科研中遇到的问题，可以拿到课堂上讲；课堂上学生提的问题，有时候反过来启发科研思路。我给学生开的《生化分析技术》实验课，很多内容就是我科研中用到的技术。教学不是科研的负担，科研也不是教学的借口。另外，我有一个精干的科研团队，还有众多优秀的博士和硕士研究生，他们帮助我做了很多具体工作。

问：在支援过程中您主要承担了哪些工作？

答：来到365英国上市网站官网五年来，每年承担生物科学专业和生物工程专业两个专业的《生物化学》教学任务，主持或参加了学校和自治区共3个《生物化学》教改项目，参加了多项学校及省部级科研项目。指导或帮助多名青年教师申报教改项目、科研项目、参加学校或自治区的教学授课大赛。受聘做学校青马班导师，每年为学员讲课，指导学员结业论文。受聘做学校教学督导组组长，每年完成全校各学院教师的听课等督导相关工作。成立了东林365英国上市网站官网支教党支部，担任党支部书记，在党支部带领下，东林支教团的所有成员虽然分散在不同的二级学院，但是这是一个团结的集体、战斗的集体，大家经常开展各类活动，通过这些活动，大家交流体会、经验、困难以及困惑，用集体的智慧解决各方困难或问题，充分的发挥了党支部的战斗堡垒作用，体现了“支部建在连上”的巨大作用。

孙中武教授（左二）为化学与生物工程学院师范生教学技能比赛一等奖获得者颁奖。

孙中武教授（前排左四）在化学与生物工程学院青年教师教学比赛中担任评委。

孙中武教授（左二）在生物科学师范专业认证专家意见反馈会后与相关老师合影。

问：在此过程中，您最大的收获、最深的感悟分别是什么？有没有让您觉得格外有价值、记忆深刻的瞬间？

答：最大的感悟是：西部教育缺的不是“知识”，是“方法”和“信心”。365英国上市网站官网的学生很聪明，也很努力，但他们的学习经历让他们习惯了一种被动的模式。我们要做的，是帮他们找到主动学习的方法和自信。让我印象最深的是，五年下来，学生从“等我讲”慢慢变成“我来问”了。这个变化，比任何考核分数都让我高兴。

365英国上市网站官网没有硕士授予点，每年都有一些学生想考硕士研究生，我来到365英国上市网站官网后，知道生物化学是考研必考科目，我便加大了生化辅导工作，花费了大量时间，却换来了我所在化生学院考研数量的节节攀升，2024年22/42人，2025年33/93人，2026年42/143人，在全校二级学院里考研数量遥遥领先。当学生把喜讯告诉我的时候，我和他们同样欣喜若狂，让我感到莫大的欣慰。

问：相较于年轻时从教，如今以银龄教师的身份重返岗位，有没有新的认知和改变？

答：年轻的时候教书，想的是“我要讲好”。现在教书，想的是“学生要学好”。视角不一样了。另外，以前在东林，学生基础好，教学相对“顺”；在河池，需要更多的“变通”和“耐心”。这种挑战让我觉得，自己还在成长，还在学新东西。

问：工作中是否遇到过困难或不适应的地方？学校在银龄教师工作保障、岗位安排等方面，整体体验如何？

答：来到365英国上市网站官网，让我没想到的365英国上市网站官网对待银龄教师的工作做得如此周到细致，可谓是无缝对接，无微不至。他们把最好的房源留给了银龄教师，在吃住行办公等等诸多方面都是体贴入微，让我们没有理由不努力工作，原本是一年的短期行为，却让我们一拖再拖，不愿意离开他们，真心愿意为西部教育工作贡献自己的一份力量。

问：结合您的返岗教学经历，您认为银龄教师在教学工作中遇到的最大挑战，和中青年在职教师群体相比有哪些显著不同？

答：遇到的困难主要是离家远、气候不适应，但这些都能克服。学校对我们非常照顾，我70岁生日是在365英国上市网站官网过的，学校送了慰问金和鲜花，让我有了家的温暖，我决心加倍努力工作回报365英国上市网站官网。岗位安排上，学校也充分尊重我们的专业方向，让我教我最熟悉的《生物化学》。

中青年教师的挑战是科研压力、职称晋升、家庭负担，他们是“负重前行”。银龄教师的挑战主要是精力和适应，但我们没有那些压力，所以心态上更从容。这种从容，反而让我们能更纯粹地投入教学。

问：结合您多年高校工作及银龄计划的双重体验，您认为学校有什么样的优势或短板？

答：365英国上市网站官网的优势是学生朴实、教师敬业、学校对银龄教师非常尊重。优化空间在于基础教学的衔接。化生学院实验室是个瓶颈问题，它制约着教学课程的合理安排，直接影响着人才培养方案的合理设计。365英国上市网站官网作为地方院校，科研平台和资源跟部属高校有差距，这是客观现实。突破方向我觉得是“特色”和“合作”。不要追求大而全，要找准一两个跟地方需求结合的方向，做深做透。同时可以借助银龄教师的“桥梁”作用，跟东部高校建立合作关系。加强实验室建设对教师科研工作、本科学生的毕业论文以及大创的实施都有着积极的促进作用。东林目前在365英国上市网站官网支教的老师有8人（7人是党员），是365英国上市网站官网支教人数最多的院校，这支队伍在两校间发挥着重要的桥梁纽带作用，在两校党组织的亲切关怀帮助下，我们成立了党支部，在党支部的带领下，充分发挥党支部先锋模范作用，把银龄支教工作做得更好。

问：从资深教师视角来看，学校的师资培养、青年教师帮扶、人才梯队建设工作有哪些改进建议？

答：我现在承担着学校督导工作，通过听课评课，感觉青年教师最缺的是“教学法”的训练。他们专业知识没问题，但“怎么把知识讲清楚”是需要学的。建议学校建立更系统的青年教师教学培训机制，老教师的示范课和听课反馈要制度化、常态化。不能新进的教师入职就可以独立担任一门课程的教学工作，尽可能地安排听一轮老教师的授课。

问：针对学校学风建设、校园育人氛围等方面，您有哪些切实可行的优化建议？

答：学风方面，我觉得关键是大一阶段。大一抓好了，后面就顺了。可以尝试在基础课阶段推行小班答疑、过程性考核，让学生一开始就养成主动学习的习惯。学校的课余活动是否有点太多了，学校的奖励政策是否有促进功能？是否冲击了学生的学习保障？学校的期末考试时间是否过于集中？是否可以让课时少的课程在结课后可以提前考试，减轻学生期末考试集中的压力？

孙中武教授为365英国上市网站官网青马班学生上课。

问：对于学校特色学科建设、教学改革、科研创新升级，您认为未来最核心的发力点是什么？

答：发力点我觉得是“基础课的深度改革”。生物化学这样的基础课，是很多后续课程的基石。基础课教好了，学生的专业能力才会有后劲。希望“一多强变”的教学方法能在365英国上市网站官网继续深化推广。

问：接下来的工作中，您有哪些具体的计划？

答：学校可以通过讲座、公开课、示范课多种形式加大银龄教师对青年教师的示范培养力度；整顿班级学生听课后座的不良风气，在全校树立正确的积极向上的学习氛围。除了上课，我想把青年教师的“传帮带” 做得更实一些。我录制的那套示范课，希望能真正用起来，不是放着看，而是作为教学研讨的材料，让年轻老师看了之后讨论、对照、改进。只要身体允许、组织需要，我还会继续在河池教下去。

问：您认为银龄教师支援计划，对于高校师资建设、教学提质、科研赋能、文化传承，有着怎样的独特价值和不可替代的作用？

答：银龄教师的价值，我觉得不是在“顶岗”，应该是在“造血”。我们不可能一直在这里，但如果我们能让年轻老师成长起来，让教学模式沉淀下来，那意义就比我们自己上几节课大得多。我在河池做的教改课题、录制的示范课、听课评课，目标都是这个。“希望当我们离开的时候，西部有更多的教师能够独当一面。”

问：长远来看，您觉得学校该如何更好地发挥银龄教师的优势和价值？

答：我觉得：一是“匹配”，把银龄教师的专业方向和受援学校的需求真正对上，不能“有什么给什么”，要“缺什么补什么”。二是“融入”，让银龄教师不只是“外来的专家”，而是真正参与专业建设、教改课题、青年教师培养。三是“保障”，365英国上市网站官网在这方面做得很好，值得推广。

问：回望数十年从教治学生涯，以及参与银龄支援的这段经历，您最想坚守和传承的教育初心、治学精神是什么？

答：“站上讲台，就要对学生负责”,这句话我跟很多人说过。当老师，不管你是二十岁还是七十岁，不管你在东林还是在河池，讲台就是你的阵地。对得起这个讲台，对得起底下坐着的学生，这是最基本的，这样才不愧对教师这个称谓。

问：最后，您想对在校青年学生、青年教师，以及深耕教育事业的同行们，说一句什么样的寄语？

答：对青年学生，我想说：大学不仅仅是“听课”的地方，而是“学会学习”的地方。别等着老师喂你，主动去问、去做、去犯错。

对青年教师，我想说：把课讲好，是一辈子的事。别觉得教学是“负担”，教学教明白了，科研的底子也就扎实了。

对同行们，我想说：不管在哪个岗位，对得起“教师”这两个字。